Cultura e interculturalidad en la creación de libros de texto para la enseñanza del español como lengua extranjera en las aulas universitarias canadienses: el experimento de Coincidencias I y Coincidencias II

Abstract

En las últimas décadas, la interculturalidad y la competencia cultural se han establecido como dimensiones indispensables en la enseñanza de las lenguas extranjeras, lo que ha promovido una mayor búsqueda de herramientas y estrategias didácticas innovadoras que estimulen el aprendizaje de las habilidades lingüísticas del alumnado desde la competencia comunicativa intercultural, es decir, a partir de una respuesta cognitiva positiva, respetuosa y abierta hacia las diferencias culturales (Iglesias Casal y Ramos Méndez, 2020: 102-105; García-Balsas, 2021: 2-3; Marco, 2018; Raigón-Rodríguez, 2018: 284-285). El desarrollo de dichas competencias, de hecho, se postula en numerosos documentos institucionales sobre didáctica curricular o de investigación tales como, por citar solo algunos ejemplos: The ACTFL Proficiency Guidelines, la guía de la asociación American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL, 2012); The World-Readiness Standards for Learning Languages, publicada por el National Standards in Foreign Language Education Project (2015); la guía NCSSFL-ACTFL Can-Do Statements for Intercultural Communication (2017); el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCER, 2002) del Consejo de Europa y su Companion Volume (CV), de 2020 (Iglesias Casal y Ramos Méndez, 2020; García-Balsas, 2021); o The Australian Curriculum: Languages (Scarino, Kohler y Benedetti, 2014: 5-7).